黑料不打烊

Tai mokymai, kuri懦 prad啪ioje da啪nas d臈stytojas pagalvos 鈥� 鈥濷, bet a拧 irgi taip darau!鈥�. Tokia mintis ateina, kai i拧girsti, kad metodo pagrindas 鈥� student懦 pasirengimas u啪si臈mimui i拧 anksto. Taigi seminaro metu bus pristatytas metodo teorinis ir praktinis edukologinis bei technologinis pagrindas, privalumai ir tr奴kumai, detali taikymo metodika ir 寞rankiai, aptarti psichologiniai d臈stytoj懦 nusiteikimo bei student懦 motyvavimo 寞sitraukti aktyviai studijuoti aspektai. Kadangi 拧is metodas buvo vienas i拧 inovatyvi懦 studij懦 eksperiment懦 ir dvejus metus taikytas 黑料不打烊 鈥� tad bus pateikta daug patarim懦, praktini懦 寞啪valg懦 i拧 planavimo, 寞gyvendinimo bei (寞si-) vertinimo etap懦. Tokiu b奴du d臈stytojo taikomi atskiri didaktiniai sprendimai bus sujungti ir taps sisteminiai, kad studentai daug geriau i拧mokt懦 med啪iag膮 ir geb臈t懦 j膮 taikyti, analizuoti bei likt懦 patenkinti savo aktyviu dalyvavimu ir 啪iniomis. B奴tent 拧io seminaro pagrindas yra edukologo, psichologo, elektronini懦 studij懦 specialisto ir d臈stytojo bendradarbiavimo sinergija.

Bene kiekvienas d臈stytojas sutiks, kad sud臈tingiausia mokymo(si) proceso dalis yra vertinimas. Da啪nai kyla klausim懦: kaip susikurti savo dalyko vertinimo sistem膮, atliepsian膷i膮 studij懦 programos, d臈stytojo ir studento poreikius? 漠 kiek dali懦 suskaidyti savo d臈stomo dalyko med啪iag膮, kad atsiskaitom懦j懦 darb懦 kiekis b奴t懦 tinkamas? Kaip skatinti studentus laiku atlikti darbus? Seminaro metu aptarsime kintant寞 po啪i奴r寞 寞 vertinimo strategijas auk拧tojoje mokykloje, vertinimo metodus ir j懦 taikymo galimybes siekiant ugdyti student懦 dalykines ir bendr膮sias kompetencijas, egzamino u啪duo膷i懦 formulavim膮 ir kitus aktualius vertinimo proceso organizavimo klausimus, kylan膷ius dalyviams. Taip pat skirsime d臈mesio vienai i拧 svarbi懦 vertinimo dali懦 鈥� gr寞啪tamojo ry拧io teikimui, neatsiejamam nuo savirefleksijos ir refleksijos. Mokym懦聽metu tai pat bus nagrin臈jamas ir vertinimo organizavimas mokantis nuotoliniu b奴du bei tam skirti 寞rankiai.

Da啪nas d臈stytojas pastebi, kad tam tikros jo dalyko temos studentams yra sunkiau suvokiamos. I拧 dalies tai lemia ir 啪emesnius ar net neigiamus atsiskaitym懦 pa啪ymius. Taigi mokym懦 dalyviai pirmiausiai pabandys 寞 savo dalyk膮 pa啪velgti besimokan膷i懦j懦 akimis, i拧ry拧kinti kylan膷ias emocines ir kognityvines problemas. Tuomet i拧siai拧kins ir prakti拧kai i拧bandys 7 啪ingsnius, kurie leis suprasti ir rasti s膮ly膷io ta拧kus tarp d臈stytojo ai拧kinimo ir student懦 supratimo bei mokymosi proceso. D臈stytoj懦, kurie taiko 拧寞 inovatyv懦 studij懦 metod膮, patirtis rodo, kad student懦 pasiekim懦 rezultatai pager臈ja nuo 15 iki 30 proc. Mokymai skatins bendradarbiavimo santykius studij懦 procese, kai studentai ir d臈stytojai tampa atviri kaitai, konstruktyviai kritikai, mokosi vieni i拧 kit懦, bendradarbiauja dalydamiesi atsakomybe u啪 siekiamus studij懦 rezultatus. Taigi mokym懦 metu bus siekiama 寞traukti d臈stytojus 寞 j懦 d臈stomo dalyko mokymosi kliuvini懦 i拧siai拧kinim膮 prakti拧kai i拧bandant septynis metodo etapus, leid啪ian膷ius suprasti ir rasti s膮ly膷io ta拧kus tarp d臈stytojo ai拧kinimo ir student懦 supratimo bei mokymosi proceso gerinimo.

Pasteb臈jome, kad dauguma institucij懦 鈥濵oodle鈥� aplink膮 dar vis da啪niausiai naudoja kaip mokomosios med啪iagos saugykl膮, o kitos, mokymosi procesui labai vertingos funkcijos, yra taikomos 聽menkai. Mokym懦聽metu kalb臈sime apie tai, kas yra 鈥瀏eras鈥� Moodle kursas ir kaip j寞 parengti. Juk 鈥濵oodle鈥� aplinka d臈stytojui si奴lo daug 寞vairi懦 galimybi懦. Kaip pasirinkti tinkamus 寞rankius ir kokios j懦 funkcijos, didaktin臈 taikymo prasm臈? Kaip pa寞vairinti med啪iagos pateikim膮? Ko galima siekti naudojant vien膮 ar kit膮 Moodle veikl膮? Kaip tai pagerins, o gal palengvins studij懦 proceso organizavim膮? Mokym懦聽med啪iaga yra paremta praktiniais patarimais ir naujausiais neuromoksliniais tyrimais, kuri懦 rezultatais remiantis galime pagr寞sti studentams si奴lomas veiklas, 寞rankius ir mokymosi aplink膮. Teorijos ir praktikos sintez臈 ai拧kiai rodo, kad visa tai turi 寞takos student懦 motyvacijai ir med啪iagos 寞sisavinimui.

Moderni懦 technologij懦 d臈ka net pandemijos metu mokymosi procesas s臈kmingai vyko toliau. Auk拧tosios mokyklos s臈kmingai prisitaik臈 prie pasikeitusi懦 s膮lyg懦, pla膷iau 臈m臈 taikyti 寞vairias elektronini懦 studij懦 formas. Mokym懦 metu jas ir ap啪velgsime, pa啪i奴r臈sime, kuo skiriasi ir kuo pana拧ios nuotolin臈s, hibridin臈s ir mi拧riosios studijos tiek technologiniu, tiek didaktiniu aspektu, kaip jas organizuoti ir k膮 daryti, kad jos b奴t懦 efektyvios. 黑料不打烊 turi jau vir拧 20 met懦 nuotolini懦 studij懦 organizavimo patirties, ne vienerius metus taikomas mi拧rusis mokymas, na o pastaraisiais metais tapo labai aktualus hibridinis, kurio d臈ka ple膷iamas studij懦 prieinamumas net tarptautiniu mastu. Pasidalinsime sukaupta patirtimi, rekomenduosime, kaip vesti nuotolines paskaitas, kaip j懦 bei viso studij懦 proceso metu aktyvinti ir motyvuoti studentus.

Da啪nas d臈stytojas susiduria su sunkumais d臈stydamas ar bendraudamas su studentais. Studentai lygiai taip pat b奴na, kad patiria nuoskaud懦 i拧 d臈stytoj懦. Kaip yra i拧 tikr懦j懦? Ar gali susikalb臈ti skirting懦 kart懦 atstovai? Taigi mokym懦 metu bus palie膷iami edukologiniai ir psichologiniai motyvavimo aspektai. Kalb臈sime ne tik, kaip motyvuoti studentus, kokias strategijas taikyti, bet ir, i拧 kur stipryb臈s ir noro eiti 寞 auditorij膮 rasti pa膷iam d臈stytojui. 聽Svarbus aspektas 鈥� paritetini懦鈥搇ygiaver膷i懦 santyki懦 k奴rimas. Tam bus pateikti konkret奴s 啪ingsniai bei patarimai.
Mokymuose聽taip pat gilinsim臈s 寞 veiksnius, kurie lengvina arba sunkina mokymo(si) proces膮 bei kontakto su studentais palaikym膮. Aptarsime, kokiomis savyb臈mis pasi啪ymi 拧iandienos studentai (kokios j懦 stipryb臈s, kas veikia j懦 motyvacij膮 mokytis, kokia psichologin臈 savijauta) ir kaip lengviau u啪tikrinti palaikan膷i膮, mokytis skatinan膷i膮 aplink膮.

Problem懦 sprendimu gr寞stas mokymas(is) (angl. problem-based learning, PBL) esti konstruktyvizmo teorija grind啪iamas metodas. Nauj懦 啪ini懦 寞gijimas siejamas su jau turimomis 啪iniomis, informacija, nuostatomis. Darbas vyksta komandose, kuri懦 s臈km臈 tiesiogiai siejama su student懦 aktyvia veikla: m膮stymu, informacijos paie拧ka, duomen懦 analize, geb臈jimu komunikuoti, i拧sakyti id臈jas, i拧klausyti kit膮, diskutuoti, ie拧koti kompromis懦, susitarti.